تهدف هذه الدراسة للتعرف على مستوى الأداء لبعض المهارات الحركية الأساسية ( الجري، الوثب، القفز، الرمي) لدى تلاميذ الصف الخامس والسادس من مرحلة التعليم الأساسي، وكذلك مقارنة مستوى أداء التلاميذ في هذه المرحلة بين شمال وجنوب الجماهيرية لهذه المهارات الحركية الأساسية. استخدم المنهج الوصفي بالأسلوب المقارن واشتمل مجتمع البحث على تلاميذ الصف الخامس والسادس في شمال الجماهيرية ( مدينة صرمان) وفي جنوب الجماهيرية ( مدينة غات ) للعام الدراسي ( 2008 / 2009 ). وتم اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية من مجتمع البحث حيث وصلت إلى ( 200 ) تلميذاً يشكلون أكثر من 20 % من مجتمع البحث. وفي ضوء ما أظهرته النتائج من تميز التلاميذ عموماً في أداء هذه المهارات قيد الدراسة والتفوق الواضح لتلاميذ المنطقة الجنوبية في الجماهيرية في أغلب الاختبارات، وفي حدود عينة البحث التي أجريت يوصي الدارس بما يلي:ضرورة الاهتمام بدراسة المهارات الحركية الأساسية للتلاميذ بالمراحل العمرية المختلفة.إجراء اختبارات المهارات الحركية الأساسية للتلاميذ بشكل دوري وتثبيت نتائجها ومتابعة تطور الإنجاز الرقمي بها.ضرورة الاهتمام بدراسة وتتبع مستوى التلاميذ في المهارات الحركية المختلفة بالأقاليم الصحراوية والنائية داخل الجماهيرية. الاهتمام ببرامج التربية البدنية للتلاميذ بما يحقق تطور مستوى المهارات الحركية الأساسية لديهم.
نورالدين علي عبدالله القمودي (2009)

يحتل موضوع المتغيرات المرفولوجية مركزاَ رئيساَ في المجال الرياضي ،وتعتبر المواصفات المرفولوجية من الأسس المهمة التي يمكن مراعاتها في عملية الانتقاء الرياضي نضرا لارتباطها الوثيق بإمكانية وصول الرياضي إلى المستويات الرياضية العالية. وهدفت الدراسة إلى التعرف على بعض المتغيرات المرفولوجية ومكونات الياقة البدنية للتلاميذ الممارسين وغير الممارسين للنشاط الرياضي بمرحلة التعليم الأساسي (الشق الثاني ) بطرابلس .وقد استخدم الدارس المنهج الوصفي، بأسلوب الدراسة المسحية لملائمته لطبيعة الدراسة، واشتمل مجتمع الدراسة على (704) تلميذا بمدارس التعليم الإعدادي، وتم اختيار (206) تلميذا بطريقه العشوائية، وتم تقسيمهم إلى ممارسين وغير ممارسين للنشاط الرياضي. وقد قام الدارس باستخدام القياسات المرفولوجية والتي تمثلت ب (الأطوال والأعراض والمحيطات) وبعض اختبارات عناصر اللياقة البدنية والمتمثلة في السرعة، والقوة الانفجارية للذراعين والساقين، والرشاقة، والتحمل الدوري التنفسي، وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائية بين الممارسين وغير الممارسين في القياسات المرفولوجية وعناصر اللياقة البدنية قيد الدراسة.
سعيد أحمد سعيد عمر (2010)

تمثل المدرسة احدي أهم المؤسسات التربوية والتعليمية التي لها الدور الأساسي في بناء الفرد وفق قيم ومفاهيم المجتمع الذي يعيش فيه، وذلك من خلال المناهج الدراسية المختلفة، كما يمثل مدرس التربية البدنية الأداة الرئيسية التي توصل محتوي تلك المناهج إلي طلبته، فعليه تتوقف عملية اكتسابهم تلك القيم الإيجابية والمرغوبة في المجتمع، وتعتبر دراسة القيم إحدى مرتكزات العملية التربوية، بل هي من أهم أهدافها ووظائفها حيث تسعى إلى تأكيد النسق القيمي الإيجابي وحذف القيم السالبة التي تعوق حركة التنمية أو تقيد الطاقات، كما أن القائمين على أمور التربية يهدفون إلى إعداد الطالب القادر والمشارك والمؤثر في حركة التنمية داخل المجتمع المتمثلة في القيم الاجتماعية والأخلاقية والجمالية، إن التحلي بالقيم يشكل شخصية قوية خالية من الصراعات النفسية، كما تحقق تكامل الفرد واتزان سلوكه وقدراته على مقاومة القيم الغير مرغوبة، والتوازن بين مصالحه الشخصية ومصالح المجتمع وتفعيل المصلحة العامة على الخاصة، وتهدف هذه الدراسة إلي دور مدرس التربية البدنية في اكتساب بعض القيم الاجتماعية والاخلاقية والجمالية لطلاب مرحلة التعليم المتوسط. وقد توصلت الدراسة إلي العديد من النتائج أهمها ما يلي: وجود دور لمدرسي التربية البدنية في إكساب طلاب مرحلة التعليم المتوسط للقيم الاجتماعية، لكن هذا الدور كان بمجمله أعلي من المتوسط، وجود دور لمدرسي التربية البدنية في إكتساب طلاب مرحلة التعليم المتوسط للقيم الاخلاقية وهذا الدور متباين فهو أعلي من المتوسط بالنسبة للقيم (الصدق، حب العمل، روح المناقشة) وأقل منه بالنسبة للقيم (الشجاعة، التحية، الشكر، الاعتذار، آداب الحديث)، وجود دور لمدرسي التربية البدنية في إكساب طلاب مرحلة التعليم المتوسط للقيم الجمالية، وهو تباين يتراوح مابين أعلي من المتوسط للقيم (النظافة، النظام، التنافس) وبين دون المتوسط، ومنها قيمة (الابتكار) التي لم تظهر فوارق في متغير الخبرة بين المدرسين في إكسابهم للطلاب القيم الاجتماعية، باستثناء قيمة (العدل) حيث تفوق المدرسون من ذوي الخبرة علي أقرانهم من المدرسين الأقل خبرة، أما بالنسبة للقيم الجمالية باستثناء (الابتكار) فكانت لصالح المدرسين الأقل خبرة.
صلاح الدين عامر أبوحميدة (2015)